В ЮНЕСКО только что вышел почти 700 (семьсот) страничный доклад "Трагедия образовательных технологий? Образовательные технологии и закрытие школ во время COVID-19" .
С разбором принудительной деградации серьезной по численности части популяции гуманоидов на планете Земля во время ковидлы с помощью "эдтеха" и _неправильно_ использованной Цифры в оную.
Читал и удивлялся, надо же - совесть зачесалась у надмозгов.
Для затравки Картинки оттудова, чтобы передать атмосферу:
Банкнота Руанды с.
хех
Забавно у них до сих пор СНГ везде присутствует ( табличка доступности мобильников с инетом ):
После 700 страничного разбора итог:
... Редким выводом является трезвое признание того, что массовые и длительные попытки поддержать образование с помощью подключенных технологий не
увенчались успехом, как планировалось или ожидалось. Обоснованный анализ данных об опыте образовательных технологий во время пандемии показывает, что цифровые технологии являются недостаточной и хрупкой основой образования. Документируя то, что произошло, когда образование переключилось со школ на образовательные технологии, в данной публикации высказано предположение, что техноцентричный ответ на образовательные перебои, вызванные пандемией, и нарастающие последствия этого ответа лучше всего описать как трагедию – регресс вместо прогресса и период, когда первоначальные и часто грандиозные амбиции в отношении технологически ориентированных подходов не дали желаемых результатов, а вместо этого часто причиняли вред.
Сам доклад построен в трех актах с описанием того как:
Акт 1. Когда запустили ковидлу - цифровые решили поднять бабла на открывшейся темке эд-теха
(в оригинале более мягко написано)
... recounted the high hopes – and, arguably, hubris – circulating among proponents of ed-tech ahead of the pandemic, alongside assurances emanating from various thought leaders and organizations that digital transformations would vault education forward.
These voices presented The shortcomings of Understanding the educational experience of the pandemic this way willed-tech implementations help communities approach ed-tech with a more critical lens and enable in response to school more informed, humble and balanced decision-making around future closures should implementations of technology-mediated education. The pandemic increase receptivity experience and its aftermath also provide a timely reminder that technology to the possibility of is not always a necessary component of educational improvement. The education futures less shortcomings of ed-tech implementations in response to school closures constructed around should increase receptivity to the possibility and desirability of education technology. futures less constructed around screens, algorithmic pathways and AI automation. ed-tech as a remedy to many problems facing education – from expanding access to those still out of school to improving the quality and relevance of learning. When the pandemic began, there was considerable optimism that technology would assure the continuity of learning and, beyond this, pull education out of 20th century ‘factory models’ of schooling and move it into a future of digital and personalized learning...Акт 2. До всех стало доходить, что что то идет не так.
(машперевод)
... В нем объяснялось, как зияющее цифровое неравенство мешало большинству молодых людей эмоциональному и двигательному доступу к дистанционному обучению, и документировалось, как те, кто достиг навыков; и те, кто снизился, в целом обнаружили, что их образование ухудшилось. В глобальном масштабе плохие результаты обучения
физические и умственные результаты; ограниченное развитие социальных, эмоциональных и двигательных навыков; и здоровье, как правило, ухудшалось, физическое и психическое здоровье, как правило, характеризовали поворот от характеризуют школы к исключительной зависимости от образовательных технологий. Эти снижения образования сыграли поворот от школ к выходу на фоне других неблагоприятных последствий – резкого поворота в сторону исключительной зависимости от образовательных технологий. возросшая зависимость от коммерческих образовательных решений, предоставляемых коммерческими корпорациями, повышенные риски нарушения конфиденциальности и слежки, поскольку данные учащихся отслеживались и собирались компаниями, работающими в сфере EdTech а также экологические потери от тяжелой добывающей промышленности, необходимой для производства EdTech и, как следствие, загрязнение окружающей среды электронными отходами.
Акт 3.
Планируют новый подход к штанге с учетом того, что произошло...
Сам лично считаю, что Цифру можно крайне эффективно использовать для реального обучения или верификации навыков, как дополнение к, но школа, да и часто ВУЗы это далеко не про "обучение" ( социализация, занятие времени и прч. ) соотвественно все было предсказуемо.
К тому же даже беглый обзор решений EdTech'а показывает, что коммерсы в основном тупо нарубили капусту на ресурсе... нет даже обсуждаемых в 60-70 ых киберподходов с обратной связью - например индивидуальных траекторий, потом цифровой инфо-корм, который грузят массам тоже при ближайшем рассмотрении весьма странный ... (а мог быть норм).
Короче, почитать про мировой заговор и крах оного можно здесь - https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000395960?locale=en все в открытом доступе, без регистрации и SMS.
Свежие комментарии